“Concepciones de Aprendizaje”
Hace varios años que el hombre se ha preguntado como aprende, son muchos los investigadores que han intentado explicar el fenómeno, el enfoque de aprendizaje por competencias, creo que se ha fundamentado en varias teorías de aprendizaje, tomando algo valioso de algunas de ellas. Por ejemplo de la Teoría del Aprendizaje por Descubrimiento tiene congruencia porque coloca en primer plano el desarrollo de destrezas de investigación escolar y desarrolla un método Inductivo Deductivo, además de ser un proceso de investigación y elaboración de un proyecto de trabajo, son semejantes porque se da la revisión y ampliación de los conocimientos adquiridos en forma constante.
Teoría del Aprendizaje Significativo son semejantes en que relacionan conocimientos nuevos con anteriores obteniendo una acomodación y asimilación, propiciando una memorización comprensiva. Aprende lo que le es útil, lo que tiene significado.
La Psicología Cognitivista tiene congruencia con el enfoque por competencias cuando reconoce al aprendizaje como un proceso activo, en el que intervienen situaciones internas y externas y ve al docente como un favorecedor de aprendizajes.
El Constructivismo comulga con la de competencias, desde que la educación cumple con una función social, busca establecer relaciones entre sus miembros y dotar de conocimientos, habilidades etc., que posteriormente permitirán y facilitaran su convivencia en la sociedad. Atienden a cada uno según sus necesidades y carencias, gustos y motivación, atiende a la diversidad. En las dos concepciones se contempla, el papel mediador de la actividad mental constructiva del alumno, los contenidos escolares, saberes existentes socialmente construidos y el papel del profesor como guía y orientador quien debe asegurar un aprendizaje significativo para los alumnos, partiendo de su nivel de desarrollo, de sus conocimientos construidos, debe favorecer una relación que facilite el proceso educativo.
Otro aspecto importante es que no se acumula conocimiento únicamente se transforma, no consideran los errores no como un desacierto, sino como un proceso. Un postulado es que los alumnos aprendan a aprender en las dos concepciones. Que sea autónomo y necesite cada vez menos del educador.
Con el Socio-Constructivismo las dos concepciones consideran al aprendizaje como un proceso personal de construcción de saberes nuevos a partir de los previos y en donde aprender es una experiencia social donde el contexto y el lenguaje son primordiales se aprende de otros y con otros, consideran la ayuda o apoyo de otros, negociando significados, el lenguaje es parte fundamental para su aprendizaje cada alumno construye y reconstruye según sus esquemas saberes y experiencias.
Gracias, Hasta pronto, Margarita Valdez López.
Hace varios años que el hombre se ha preguntado como aprende, son muchos los investigadores que han intentado explicar el fenómeno, el enfoque de aprendizaje por competencias, creo que se ha fundamentado en varias teorías de aprendizaje, tomando algo valioso de algunas de ellas. Por ejemplo de la Teoría del Aprendizaje por Descubrimiento tiene congruencia porque coloca en primer plano el desarrollo de destrezas de investigación escolar y desarrolla un método Inductivo Deductivo, además de ser un proceso de investigación y elaboración de un proyecto de trabajo, son semejantes porque se da la revisión y ampliación de los conocimientos adquiridos en forma constante.
Teoría del Aprendizaje Significativo son semejantes en que relacionan conocimientos nuevos con anteriores obteniendo una acomodación y asimilación, propiciando una memorización comprensiva. Aprende lo que le es útil, lo que tiene significado.
La Psicología Cognitivista tiene congruencia con el enfoque por competencias cuando reconoce al aprendizaje como un proceso activo, en el que intervienen situaciones internas y externas y ve al docente como un favorecedor de aprendizajes.
El Constructivismo comulga con la de competencias, desde que la educación cumple con una función social, busca establecer relaciones entre sus miembros y dotar de conocimientos, habilidades etc., que posteriormente permitirán y facilitaran su convivencia en la sociedad. Atienden a cada uno según sus necesidades y carencias, gustos y motivación, atiende a la diversidad. En las dos concepciones se contempla, el papel mediador de la actividad mental constructiva del alumno, los contenidos escolares, saberes existentes socialmente construidos y el papel del profesor como guía y orientador quien debe asegurar un aprendizaje significativo para los alumnos, partiendo de su nivel de desarrollo, de sus conocimientos construidos, debe favorecer una relación que facilite el proceso educativo.
Otro aspecto importante es que no se acumula conocimiento únicamente se transforma, no consideran los errores no como un desacierto, sino como un proceso. Un postulado es que los alumnos aprendan a aprender en las dos concepciones. Que sea autónomo y necesite cada vez menos del educador.
Con el Socio-Constructivismo las dos concepciones consideran al aprendizaje como un proceso personal de construcción de saberes nuevos a partir de los previos y en donde aprender es una experiencia social donde el contexto y el lenguaje son primordiales se aprende de otros y con otros, consideran la ayuda o apoyo de otros, negociando significados, el lenguaje es parte fundamental para su aprendizaje cada alumno construye y reconstruye según sus esquemas saberes y experiencias.
Gracias, Hasta pronto, Margarita Valdez López.
1 comentario:
La enseñanza corre a cargo del enseñante como su originador; pero al fin y al cabo es una construcción conjunta como producto de los continuos y complejos intercambios con los alumnos y el contexto instruccional, que a veces toma caminos no necesariamente predefinidos en la planificación. Asimismo, en cada aula donde se desarrolla al proceso de enseñanza-aprendizaje, se realiza una construcción conjunta entre enseñante y aprendiz único e irrepetible. Por ésta y otras razones es difícil considerar que existe una única manera de enseñar o un método infalible que resulte efectivo y válido para todas las situaciones de enseñanza y aprendizaje. De hecho, puede aducirse a lo anterior que a aun teniendo o contando con recomendaciones sobre cómo llevar a cabo unas propuestas o método pedagógico cualquiera, la forma en que éste o éstos se concreticen u operacionalicen siempre será diferente y singular en todas las ocasiones.
Visto desde otro punto de vista, la enseñanza es también en gran medida una auténtica creación. Y la tarea (que consideramos clave) que le queda al docente por realizar es saber interpretarla tomarla como objeto de reflexión para buscar mejoras sustanciales en el proceso completo de enseñanza-aprendizaje. De hecho, no podrá hacer una interpretación y lectura del proceso si no cuenta con un marco potente de reflexión, ni tampoco podrá engendrar propuestas sobre cómo mejorarlo si no cuenta con un arsenal apropiado de recursos que apoyen sus decisiones y su quehacer pedagógico.
Ate. Mario Uribe
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